活動安排

各項活動執行期間

執行狀況

1.南華國民小學弱勢學生英語科技營

111.01.17-111.01.18

已完成

2.帶動綠「語」盎然冬令營

111.01.20-111.01.22

已完成

3.國民小學弱勢學生小小領袖營

111.03.26-111.03.27

已完成

4.吉安國民小學弱勢學生英語科技營

111.10.01-111.10.02

因疫情延期，於10月初完成

5.補救教學培訓課程與課輔服務計畫

111.07月

已完成

6.志學國小STEAM運動夏令營

111.07.09-111.07.10

因疫情戶外休閒體驗營取消；暑期疫情趨緩與國小端商討辦理運動夏令營

7.萬寧國小STEAM運動夏令營

111.07.21-111.07.22

因疫情戶外休閒體驗營取消；暑期疫情趨緩與國小端商討辦理運動夏令營

活動安排

學生人數

學生背景

師資生人數

師生比

南華國民小學弱勢學生英語科技營

63人

花蓮縣南華國小

13人

1:5

國民小學弱勢學生小小領袖營

59人

花蓮縣太昌國小、吉安國小

20人

1:3

吉安國民小學關懷學生英語科技營

16 人

吉安國小

8人

1:2

補救教學培訓課程與課輔服務計畫

108 人

崇德國小、東里國小

25人

1:4

帶動綠「語」盎然冬令營

42 人

綠島國小

10人

1:4

志學國小

STEAM運動夏令營

16 人

志學國小

8人

1:2

萬寧國小

STEAM運動科學夏令營

18人

萬寧國小

8人

1:2

活動安排

輔導模式

輔導情形

南華國民小學弱勢學生英語科技營

為落實推廣行天宮傳世明訓「讀好書、說好話、行好事、做好人」之理念，以傳世明訓為核心設計理念，編排行動戲劇演出，宣導其核心價值讓參與老師和學生都能認識並理解傳世明訓的意涵。也安排英文、科學遊戲和程式教育教學，讓參與學生藉由教學遊戲活動的進行，學習體驗如何將傳世明訓實踐於日常學習中，建立良好的生活常規。

營隊活動規劃兩個整天，配合學校學期間的正常作息安排進行。此次營隊活動分一至六個年級進行規畫教學設計，選讀英語繪本、設計科學遊戲、桌遊和安排程式教育。參與師資生以繪本的品德教育作為核心設計理念，搭配英語歌曲、團隊遊戲、桌遊、科學遊戲和程式教育等活動帶給學生不一樣的學習體驗。南華國小參與本計畫已邁入第七年，此次營隊教學設計除包含以往的品德和生活常規學習外，也讓參與學生討論情緒處理、校園霸凌等議題、椪糖製作和程式設計等不同的教學活動。

國民小學弱勢學生小小領袖營

活動以行天宮傳世明訓「讀好書、說好話、行好事、做好人」為核心理念，設計培養學生團隊合作精神、觀察力以及專注力的能力。並透過一連串的課程與關卡，除增廣學生見聞與提升領導能力，也結合英語、藝術、自然科學的課程，讓參與學生在快樂中學習合作領導。

參與學生在二天的活動中，透過教學活動和團隊合作遊戲皆能感受有別於學校常規的學習，體驗戶外活動以及動手做的樂趣。帶領的師資生也由規劃設計活動中學習到課本上沒有的知識，例如:學生安全和飲食考量、交通規劃、活動時間和流程動線安排等等。此次活動不論參與學生或師資生皆能運用課程所學結合實務操作，體驗做中學的樂趣。

吉安國民小學弱勢學生英語科技營

為落實推廣行天宮傳世明訓「讀好書、說好話、行好事、做好人」之理念，以傳世明訓為核心設計理念，編排行動戲劇演出，宣導其核心價值讓參與老師和學生都能認識並理解傳世明訓的意涵。也安排英文、科學遊戲和程式教育教學，讓參與學生藉由教學遊戲活動的進行，學習體驗如何將傳世明訓實踐於日常學習中，建立良好的生活常規。

部分學生因隔離等因素缺席，實際參與學生16人。為不影響小學端學期課程，特安排於假日期間辦理營隊活動。此次營隊課程內容以行天宮關聖帝君傳世明訓-「讀好書、說好話、行好事、做好人」做為主體之精神，結合英語繪本、因材網、趣味桌遊及海洋保育議題。參與學生在兩天的活動中，透過教學活動和遊戲能習得生活倫理常規的學習成效。

帶動綠「語」盎然

冬令營

營隊主旨在增進學童認識雙語教育與跨領域的體育課程設計，體驗跨領域國語與數學；議題融入環境教育與閱讀素養；雙語體育教學，透過分組與團隊學習方式，提供學童體驗式學習以及主題式課程學習機會，並打造其12年國教核心素養的精神、讓更多學童深入感受跨領域、議題融入、雙語並存的包容力。以期對跨領域與雙語現況有所認識與認同。

依照參加對象之年齡，進行小隊分組，採男女均分為原則，共5小隊，分組或共同上課。針對不同學習程度之學生，給予適當之教學設計，讓老師因材施教，掌握冬令營營隊品質。原則為:

1.課程設計採動靜配合，相互呼應，加深印象。

2.課程內容注重學童實際操作體驗，深入了解。

3.冬令營營隊設計，提供多元精緻化體驗。

4.冬令營營隊、學童互動，加強心靈溝通，培養團隊合作精神。

志學國小STEAM運動夏令營

營隊主旨在增進花蓮縣偏鄉地區國小學童認識STEAM運動科學教育與跨領域的體育課程設計，體驗跨領域STEAM融入體育課程與議題融入科學教育、戶外教育與閱讀素養。

透過分組與團隊學習方式，提供花蓮縣偏鄉地區國小學童；STEAM運動科學教育的體驗式學習以及主題式課程學習機會，並打造其12年國教核心素養的精神、讓更多的花蓮縣偏鄉地區國小學童深入感受跨領域、議題融入、STEAM運動科學教育並存的包容力。以期對跨領域與STEAM運動科學教育現況有所認識與認同。

萬寧國小STEAM運動夏令營

營隊主旨在增進花蓮縣偏鄉地區國小學童認識STEAM運動科學教育與跨領域的體育課程設計，體驗跨領域STEAM融入體育課程與議題融入科學教育、戶外教育與閱讀素養。

透過分組與團隊學習方式，提供花蓮縣偏鄉地區國小學童；STEAM運動科學教育的體驗式學習以及主題式課程學習機會，並打造其12年國教核心素養的精神、讓更多的花蓮縣偏鄉地區國小學童深入感受跨領域、議題融入、STEAM運動科學教育並存的包容力。以期對跨領域與STEAM運動科學教育現況有所認識與認同。

補救教學培訓課程與課輔服務計畫

輔導學校皆為原住民重點學校，故服務師資生組成亦為原住民籍學生為主，以相近之背景提升學習弱勢學生學習動機與加強輔導。

課輔活動將分平時進行國文、英文、數學等課業輔導及補救教學，並結合史懷哲精神教育服務計畫活動，擴大對學習弱勢學生的協助，並使輔導者與受輔者都能有所進步及成長。

透過學生分組分各小組有不同課程安排，提升偏鄉弱勢學生生活及品德素養，以實踐忠、信、禮、義、廉、恥等良知良能。加強弱勢學生之課業學習成效，強化學習聽、說、讀、寫相關技能，以培養其未來競爭能力。改善弱勢或偏鄉學生人際互動狀況，建立多元文化之觀念，培養人文與環境想法。