活動安排

各項活動執行期間

執行狀況

1.南華國民小學偏鄉學生英語科技營

112.01.16-112.01.17

已完成

2.國民小學偏鄉學生小小領袖營

112.03.18-112.03.19

已完成

3.數學直播共學繁星培育營-星球崛起

112.06.17

已完成

4.科技融入教學

水源國民小學

水源國民小學

崇德國民小學

112.04.15

112.10.15

112.07.03-112.07.07

已完成

5.第八屆東華教育營

112.02.09-112.02.10

已完成

6.戶外休閒體驗營、跨領域與STEAM運動科學營規劃培訓教練養成課程

國福國小定向越野活動課程

壽豐鄉平和國小運動教育營

卓溪鄉古風國小運動教育營

綠島國小運動教育夏令營

壽豐鄉平和國小獨木舟活動課程

112.03.24

112.04.08

112.04.29

112.07.16-112.07.19

112.08.15

已完成

7.配合12年國教核心素養對應之群體健康與運動參與

平和國小SDGs環境教育營-瑞穗鶴岡水土保持戶外教室的茶樹與昆蟲

萬寧國小SDGs閱讀教育營

112.08.17

112.10.13

已完成

8.補助教學培訓課程與課輔服務計畫

112.07.03-112.07.21

已完成

活動安排

學生人數

學生背景

師資生人數

師生比

1.南華國民小學偏鄉學生英語科技營

57人

花蓮縣南華國小

13人

1:4.46

2.國民小學偏鄉學生小小領袖營

58人

吉安國小、太昌國小

14人

1:4.1

3.數學直播共學繁星培育營-星球崛起

28人

東里國中、豐濱國中、富源國中、秀林國中

7人

1:4

4.科技融入教學

水源國民小學4/15

水源國民小學10/15

崇德國民小學

52人

64 人

60人

共176人

水源國小4/15

水源國小10/15

崇德國小

13人

16人

8人

共37人

1:4

1:4

1:7.5

5.第八屆東華教育營

41人

(報名48人疫情7人當天未到)

瑞穗鄉舞鶴國小、玉里鎮三民國小

12人

(實際支付12位師資生，其餘6位師資生經費自籌支應。)

1:3.4

6.戶外休閒體驗營、跨領域與STEAM運動科學營規劃培訓教練養成課程

國福國小定向越野活動課程

壽豐鄉平和國小運動教育營

卓溪鄉古風國小運動教育營

綠島國小運動教育夏令營

壽豐鄉平和國小獨木舟活動課程國

40人

34人

30人

39人

20人

共163人

國福國小

平和國小

卓溪鄉古風國小

綠島國小

平和國小

3人

7人

7人

8人

1人

共26人

1:13.3

1:4.8

1:4.2

1:3.9

1:20

共計1:6.3

7.配合12年國教核心素養對應之群體健康與運動參與

平和國小SDGs環境教育營-瑞穗鶴岡水土保持戶外教室的茶樹與昆蟲

萬寧國小SDGs閱讀教育營

7人

11人

共18人

平和國小

萬寧國小

1人

1人

共2人

1:7

1:11

共計1:9

8.補助教學培訓課程與課輔服務計畫

68人

平和國中、平和國小

17人

1:4

活動安排

輔導模式及情形

1.南華國民小學偏鄉學生英語科技營

　　為落實推廣行天宮傳世明訓「讀好書、說好話、行好事、做好人」之理念，以傳世明訓為核心設計理念，編排行動戲劇演出，宣導其核心價值讓參與老師和學生都能認識並理解傳世明訓的意涵。也安排英文、科學遊戲和程式教育教學，讓參與學生藉由教學遊戲活動的進行，學習體驗如何將傳世明訓實踐於日常學習中，建立良好的生活常規。

　　營隊活動規劃兩個整天，配合學校學期間的正常作息安排進行。此次營隊活動分低、中、五及六年級進行規畫教學設計，選讀英語繪本、設計科學遊戲、桌遊和安排程式教育。參與師資生以繪本的品德教育作為核心設計理念，搭配英語歌曲、團隊遊戲、桌遊、科學遊戲和程式教育等活動帶給學生不一樣的學習體驗。南華國小參與本計畫已邁入第八年，此次營隊教學設計除包含以往的品德和生活常規學習外，也讓參與學生製作極速磁動力車及水火箭、美術敲拓染手作和程式設計等不同的教學活動。

2.國民小學偏鄉學生小小領袖營

　　活動以行天宮傳世明訓「讀好書、說好話、行好事、做好人」為核心理念，設計培養學生團隊合作精神、觀察力以及專注力的能力。並透過一連串的課程與關卡，除增廣學生見聞與提升領導能力，也結合英語、藝術、自然科學的課程，讓參與學生在快樂中學習合作領導。

　　參與學生在二天的活動中，透過教學活動和團隊合作遊戲皆能感受有別於學校常規的學習，體驗戶外活動以及動手做的樂趣。帶領的師資生也由規劃設計活動中學習到課本上沒有的知識，例如：學生安全和飲食考量、交通規劃、活動時間和流程動線安排等等。此次活動不論參與學生或師資生皆能運用課程所學結合實務操作，體驗做中學的樂趣。

3.數學直播共學繁星培育營-星球崛起

　　活動以行天宮傳世明訓「讀好書、說好話、行好事、做好人」為核心理念，設計培養學生團隊合作精神、觀察力以及專注力的能力。並透過一連串的課程與關卡，結合東華大學的課程－定向越野，除增廣學生見聞與提升領導能力，也結合健康與體育、數學與自然科學的課程，讓參與學生在快樂中學習合作領導。

　　參與學生在這次的活動中，透過教學活動和團隊合作遊戲皆能感受有別於學校常規的學習，體驗戶外活動以及動手做的樂趣。帶領的師資生也由規劃設計活動中學習到課本上沒有的知識，例如：學生安全和飲食考量、交通規劃、活動時間和流程動線安排等等。此次活動不論參與學生或師資生皆能運用課程所學結合實務操作，體驗做中學的樂趣。

4.科技融入教學

　　活動以行天宮傳世明訓「讀好書、說好話、行好事、做好人」為核心理念。透過結合偏鄉班班有平板政策，以因材網及學習單進行數學教育，設計數學、自然、海洋教育，除了培養學生學科與自主學習的能力外，也讓學生能體會永續保育海洋之重要性。

透過結合偏鄉班班有平板政策，以因材網及學習單進行國語與數學教育，培養學生自主學習的能力，英語則以繪本進行，體育課鍛鍊學生之體力，幫助身體發展，利用人權教育提倡尊重每個人的不同，避免霸凌情形發生。這些有別於學期內的上課模式，有助於學生於暑假期間持續學習，遠離偏鄉的夏季失落。此次活動地點為花蓮縣秀林鄉的崇德國小。

5.第八屆東華教育營

　　透過以「誰是臥底」的方式，讓大家找找阿布在哪裡，在遊戲過程中，使學員從言語中學著觀察、判斷自己與他人的不同，並在短時間內讓大家認識、熟悉彼此，同時也期望營隊期間，學員們可以互相包容、尊重彼此的不同。

　　在《冰原歷險記》中主角「喜德」因為冰原面積減少而奔跑的場景，先藉此引發學生的學習動機，讓學生理解地球暖化會造成冰原融化，使海平面上升而出現的危機以及該如何在生活中節能減碳、保護地球。結合全球暖化的實例，使學生瞭解哪些日常生活中的所作所為會對生態產生負面影響，結合永續發展的概念，倡導道德實踐與公民意識。

　　大地遊戲總共會設計三項活動關卡，藉由小組通過關卡的過程，培養學生們互助合作的精神，以及傳達在闖關中努力、負責、守信用的觀念。同時也期望學生透過遊戲了解守護地球是每個人的責任，並從生活周遭開始做起。

　　透過《海洋奇緣》動畫內的時空背景，動畫中莫阿娜在各種地方都能找到族人留下的線索，我們想帶到南島語族，讓孩子理解海洋並非分隔文化，而是連結彼此的語言。

　　透過汽車總動員的背景，尋走拖線遺失的零件引發學生們參與的動機，讓學生們能在遊玩過程中，進行大量的討論以及思考，再藉由隊輔適時地提供協助，幫助學生們找　　尋到寶藏，給予他們鼓勵、正增強，使學生們對於自我更加有信心，能在將來面臨到困難時，也能勇於面對挑戰。

　　在《腦筋急轉彎》的動畫中描述五種擬人化情緒影響著人類的行為及記憶，而記憶被儲存在彩色水晶球裡。透過這堂課帶領學生認識自己的情緒，正視情緒，在未來處事上才不會被情緒所綑綁，看看自己的水晶球長什麼樣子！教導學生優良的待人處世的態度，培養學生正向且良善的人格特質，並協助其面對困境。

　　在二天的活動時間裡營隊中每個課程都會配合一個主題活動，透過活動引起學生的學習動機並更好的帶入課程情境中。各課程活動融入多元文化教育、環境教育、互助合作等觀念，希望讓學生在學習的過程中能夠帶入生活並且實踐表達自我。

6.戶外休閒體驗營、跨領域與STEAM運動科學營規劃培訓教練養成課程

　　為培養孩子多元興趣和增加課外活動經驗，以定向越野運動、團隊建立為主要活動機會。本活動著重於實際操作的體驗課程規劃，有別於學校正規課程，鼓勵師資生學習多元性的戶外休閒活動，並指導國中小學生依據戶外體育教學與探索體驗活動創意教學，發展學生自我表達、正向心理、情緒分享及領導統御等能力。

　　學生參與定向越野，體驗自己在運動中角色與互動風格，學習在團隊中有效溝通、積極參與、互助合作、團隊默契、團隊問題解決、團體溝通協調、團隊領導帶領。以情境模擬與創意活動練習，體會各種戶外體育活動和探索體驗活動，並感受自己能不斷自我挑戰的自信與自在。透過參與定向越野，讓學生能正向樂觀的看待世界，學習看見事務的各種觀點及學習覺察情緒對自己的影響，並能給予同伴正向能量鼓勵。

透過分組與團隊學習方式，提供花蓮縣偏鄉地區國小學童；運動教育的體驗式學習以及主題式課程學習機會，並打造其12年國教核心素養的精神、讓更多的花蓮縣偏鄉地區國小學童深入感受跨領域、議題融入、運動教育並存的包容力。以期對跨領域與運動教育現況有所認識與認同。

透過分組與團隊學習方式，提供花蓮縣偏鄉地區國小學童；運動教育的體驗式學習以及主題式課程學習機會，並打造其12年國教核心素養的精神、讓更多的花蓮縣偏鄉地區國小學童深入感受跨領域、議題融入、運動教育並存的包容力。以期對跨領域與運動教育現況有所認識與認同。

以活動帶領學生認識運動教育夏令營與跨領域的體育課程設計，體驗跨領域科學、科技、電機、藝術與數學融入體育課程；議題融入科學教育、體育教育與閱讀素養。透過分組與團隊學習方式，提供綠島國小學童；運動教育夏令營的體驗式學習以及主題式課程學習機會，並打造其12年國教核心素養的精神、讓更多的綠島國小學童深入感受跨領域、議題融入、運動教育夏令營並存的包容力。以期對跨領域與運動教育夏令營現況有所認識與認同。

以活動培養孩子多元興趣和增加課外活動經驗，以獨木舟運動、團隊建立為主要活動機會。本活動著重於實際操作的體驗課程規劃，有別於學校正規課程，鼓勵師資生學習多元性的戶外休閒活動，並指導國中小學生依據戶外體育教學與探索體驗活動創意教學，發展學生自我表達、正向心理、情緒分享及領導統御等能力。

學生參與獨木舟，體驗自己在運動中角色與互動風格，學習在團隊中有效溝通、積極參與、互助合作、團隊默契、團隊問題解決、團體溝通協調、團隊領導帶領。並以情境模擬與創意活動練習，體會各種戶外體育活動和探索體驗活動，並感受自己能不斷自我挑戰的自信與自在。且讓學生能正向樂觀的看待世界，學習看見事務的各種觀點及學習覺察情緒對自己的影響，並能給予同伴正向能量鼓勵。

7.配合12年國教核心素養對應之群體健康與運動參與

　　平和國小SDGs環境教育營-瑞穗鶴岡水土保持戶外教室的茶樹與昆蟲，環境教育中，以瑞穗鶴岡水土保持戶外教室的茶樹與昆蟲為教學教材，幫助學生了解SDGs的趨勢以及生態系統、生物多樣性以及環境互動等概念。茶樹教學內容包括茶樹教學、茶文化與健康、生態連結以及它們對土壤、水源、昆蟲等的影響。藉此引導學生思考生態平衡的重要性。昆蟲教學內容包括昆蟲的多樣性:引導學生了解昆蟲的多樣性，從不同種類、大小、外觀等方面。可以使用圖片、模型或實際昆蟲標本；昆蟲的生活週期：說明昆蟲的生命週期，包括孵化、變態、成長等階段。可以透過圖片或影片展示不同昆蟲的生命週期；昆蟲的保護與生態平衡： 討論昆蟲面臨的威脅，以及保護昆蟲對於生態平衡的重要性。介紹如何避免使用有害的農藥，並保護昆蟲棲息地。為了增加教學的趣味性，結合圖片、影片、桌遊等多種教學方法，讓學生更深入地了解茶樹與昆蟲的生態、生活習性以及與環境的互動關係。

萬寧國小SDGs閱讀教育營，閱讀教育中，以茶樹與昆蟲為教學教材，幫助學生了解SDGs的趨勢以及生態系統、生物多樣性以及閱讀互動等概念。茶樹教學內容包括茶樹教學、茶文化與健康、生態連結以及它們對土壤、水源、昆蟲等的影響。藉此引導學生思考生態平衡的重要性。昆蟲教學內容包括昆蟲的多樣性:引導學生了解昆蟲的多樣性，從不同種類、大小、外觀等方面。可以使用圖片、模型或實際昆蟲標本；昆蟲的生活週期：說明昆蟲的生命週期，包括孵化、變態、成長等階段。可以透過圖片或影片展示不同昆蟲的生命週期；昆蟲的保護與生態平衡： 討論昆蟲面臨的威脅，以及保護昆蟲對於生態平衡的重要性。介紹如何避免使用有害的農藥，並保護昆蟲棲息地。為了增加教學的趣味性，結合圖片、影片、桌遊等多種教學方法，讓學生更深入地了解茶樹與昆蟲的生態、生活習性以及與閱讀的互動關係。

8.補助教學培訓課程與課輔服務計畫

　　依據主要課程主體架構「學習策略」進行教學，以國文科、英語科、數學科作為主軸，並以「分組討論與分享」之方式進行課程，使課程轉變為雙向互動，而非單向教學。自然、社會、藝術、體健等其他領域，則增加實作之課程，提升學生之創造思考能力。至於教學者的分配，以科目進行分配，依據本校中等學程之分科，透過師資生所具備之專業科目分配課程，達到課程連貫以及統一教學之模式，此種方式，與學校本體原有之學習模式相類似(每一科目同一老師教學)，能加速學生的適應與學習。